明恥國小的公共藝術
一件公共藝術作品的完成需要耗費多少心思？什麼樣的公共藝術既能符合所有人的期待，又不減其作為公共藝術的價值？問問花蓮市明恥國小師生，他們是如何與藝術家攜手打造述說學校歷史的公共藝術吧！
這件歷時已屆滿一年的設置案，從老師們規劃讓小學生親訪社區的教案開始，到藝術家帶領學生參觀花蓮市區公共藝術作品，深入了解公共藝術表達內涵，再經過藝術家創作規劃，學校師生和評審委員會的投票下，終於在今年5月中完成最後決議，自兩件修正後的設計圖中擇一敲定，結果由「小鳥站在石頭上」出線，預計在7月中施作完成。
圖說：明恥國小四年級學生由藝術家帶領下參觀花蓮市區的公共藝術作品受邀設置該公共藝術案的藝術家黃錦城、陳逸堅，是以明恥國小所在地花蓮港百年多前聚落「鳥踏石仔」為創作方向，這與該校前年所設計至今推廣「海洋教育」教學活動，讓學生能了解家鄉的地理環境、生態與人文歷史的目標一致。
這項教學活動主要設計者是教務主任陳明華，藉由回憶過往、蒐集故事來促進親子互動，激發學生愛鄉、愛土、愛校的情懷；除此之外，又培養了一群小小公民新聞尖兵，即訓練學生訪談的基本技巧、操作攝影機、數位相機等資訊媒材，完成一份屬於該校師生的鄉土紀錄。
學生們的採訪紀錄由陳明華主任彙整為一段感人的「尋夢鳥踏石」故事，讓藝術家得以從學子們採訪得來的具體共同記憶「白燈塔」出發，以擬人化的方式結合象徵在地自然生態、文化以及歷史圖像，希望透過作品趣味生動地呈現鳥踏石仔的「記憶拼圖」。
訴說鳥踏石的藝術與歷史
明恥國小創立於民國29年，原名「花蓮市港國民學校」。藝術家黃錦城說，花蓮港所在地以前是「鳥踏石仔村」，是花蓮市最東邊海岸的聚落。鳥踏石仔其實是一塊大礁石，在花蓮築港以前，礁石上常有海鳥群集。
日據時期因為日本政府決定開發花蓮，因而在鳥踏石仔漁村北側開築花蓮港，1979年鳥踏石仔漁村在政府推展花蓮港第四期拓港工程下，劃設港內岸邊為禁區，全村面臨搬遷的恐慌，雖經過5年多的爭取，最後村民仍不得不全村搬遷放棄家園，「鳥踏石仔」遂成歷史。
該案作品以「鳥踏石仔」為創作發想，並以當時守護漁村的精神象徵「白燈塔」為主體意象，又為配合該校新建物牆面與建築師的規劃，因此創作了多幅以磁磚貼面的彩繪，在與評審委員會討論後，有兩幅開放全校師生投票，包括「小鳥站在石頭上」和「鳥踏石舞曲」。
「小鳥站在石頭上」以活潑鮮明的幾何色塊勾勒鳥踏石仔的漁港景色，重現過去白燈塔佇立海邊，散發出和煦的光芒，引導漁船入港，守護鳥踏石仔村民的樣貌。兩隻站在石頭上的可愛小鳥，在一旁吱吱喳喳的說著昔日鳥踏石仔漁村的故事。
圖說：花蓮市明恥國小公共藝術視覺模擬圖一「小鳥站在石頭上」「鳥踏石舞曲」則以明快鮮豔的色彩、趣味的擬人化手法，描繪「鳥踏石仔」一群不起眼的花鳥昆蟲等生物的舞會，其中，記憶裡的白燈塔正彎腰與站在海中石頭上的小水鳥對話。
圖說：花蓮市明恥國小公共藝術視覺模擬圖二「鳥踏石舞曲」明恥國小校長何麗香說，有趣的是在學生票選部分，302票中由「鳥踏石舞曲」以2票勝出，但在老師的投票部分，卻是「小鳥站在石頭上」獲得17票以2票勝出，加起來票數完全相同。最後在審委會綜合考量下，選擇了「小鳥站在石頭上」。黃錦城表示，可能是因為兩幅圖面都詳細介紹了創作理念，而公共藝術戶外教學也收到效果，最後學生們的決定已在於個人喜好。
公共藝術設置的精神在於強調與在地文化、使用者之互動，因此在該案設置過程中，透過師生們的共同參與，使得這件作品更具意義和故事性。
尋夢鳥踏石─培養孩子作為社造種子
「媽媽說，現在的自行車步道下去之後以前是一整排矮房子，住的幾乎是漁夫，門前皆有漁網，夏日時都會有陣陣的魚腥味。朱鵬安的媽媽跟我媽媽小學是要好同學，媽媽說小時候放假都會去找朱鵬安媽媽玩，他們家就住在亞士都下面，也就是一整排矮房子的最後一間，房子旁有一片似小山丘的田園，望海風景非常美，媽媽也常在田園裡採了些蔬菜帶回家，還有到海邊玩水，跟現在的港口是不一樣，媽媽說以前的海邊比較好玩也比較美。」
前年還是明恥國小5年級學生的林依凡，寫下了這段媽媽的童年記憶。
孩子們的鳥踏石仔記憶拼圖
當時，明恥國小有70位5年級生參與了這項主題叫作「尋夢鳥踏石」的海洋教育教學活動。他們在受過老師教導的基本採訪訓練後，開始進行對於社區歷史片段的採集，採訪對象包括家中長輩和鄰居，結果令人欣喜，許多孩子的祖父母開始緬懷早已遺忘的過往，並驚訝地回應：「這孩子怎麼會問這個？！」
為了讓學生們了解家鄉的地理環境、生態與人文歷史，教務主任陳明華精心設計了一個故事人物——在鳥踏石仔村長大的女孩阿湘，他並且以文學的手法營造情節和故事性，提升小學生對整個活動的興致。陳明華說：「講歷史太沉重也太刻意了，可能造成學生做作業的壓力；但是從一個故事說起，孩子們就開始發揮想像力，勾勒女主角的生活背景。」
圖說：（上）陳明華為學生講述鳥踏石仔家鄉地圖（下）學生們分組討論採訪技巧
慢慢地，學生們的採訪所得讓他們對於鳥踏石仔村有了較為具體的描述。梁惟婷說：「鳥踏石仔村是一個很古老又有鄉情味的地方」；薛家杰則形容「那裡的人應該很會抓魚、蝦子、螃蟹。那裡是很多礁岩的海岸，應該很美麗。」曾威傑也說，「鳥踏石仔村是一個隨時都可以玩水抓螃蟹讓人開心的地方。」
陳明華主任說，在採訪的單元開展時，孩子們都覺得很好玩，並且交換了彼此的心得，他們與同儕相互溝通，共享活動的樂趣，更藉此機會靈活運用各類工具書籍、電腦網路，以蒐集資訊、組織材料、廣泛閱讀。
第一階段資料彙整後，陳主任邀請了本身就是明恥國小校友的民政里里長林志鵬、校長何麗香，親自講述家鄉的過往，原來故事女主角阿湘本尊就是校長阿香，她的故事受到了學生的熱情回應。
培養社區營造的種子
親身了解社區的故事之後，學生們開始進一步思考陳主任拋出的一個問題：花蓮港的開發到底好或不好？「當然，老師們都沒有給標準答案，完全讓學生自由發揮，當時也引起廣泛討論。」陳主任這麼說。
這項教學活動也間接帶動了學生的家長，孩子們的父母找出了塵封已久的照片，提供給學生認識過往，也有阿嬤拿出同學會私房照，開始講述以前的故事。後來，該教案成果報告提供給有心成立鳥踏石仔發展協會的社區人士，漸漸地匯集成一股力量，希望能找回鳥踏石仔這一段失去的記憶。
「希望孩子們能作為社區營造的種子，成為守護家鄉的解說員，把歷史傳述下去，相信小小的種子有一天會發芽，鳥踏石的故事將會在他們心中永遠流傳下去。」陳明華主任以這樣的信念持續灌溉著。
圖說：陳明華主任（左）設計多項教學活動引導學生們成為社區營造的種子※此文為「小地方、大視界：98年度公民新聞寫作課程（花蓮場）」成果文章，感謝作者同意轉載。
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